¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considerarlo únicamente de esta manera resultaría de un modo totalmente incompleto. Como docente de hace muchos años, puedo decir, que es completamente cierto y válido que después de un proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual el estudiante ha asimilado una cierta cantidad de conocimientos teóricos, bien puede responder a una evaluación mediante un cuestionario bien elaborado, sea este de la naturaleza que fuere; sin embargo después de todo el análisis previamente realizado podemos afirmar que para tener una idea más justa del nivel de asimilación del nuevo conocimiento, es conveniente implementar otros parámetros e instrumentos de evaluación que reflejen en un sentido más amplio si se han logrado además de los conceptos teóricos, las habilidades, destrezas y actitudes que denoten una verdadera transformación, manifestado en la evolución del estudiante a otros estadios, con unas competencias formadas, para su desempeño en el entorno que le toca vivir.
Durante el proceso de aprendizaje ponemos en acción saberes previos que nos sirven de andamiaje para construir nuevos conocimientos, llegando a lograr aprendizajes significativos, un punto muy importante representa el interés del alumno por temas específicos y al ser el conocimiento algo que el alumno tiene que descubrir y hacer suyo, este interés viene a cobrar una alta relevancia como motor de motivación.
Las ideas básicas de Piaget con relación al constructivismo señalan que:
El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el resultado.
El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.
Saludos espero sus comentarios.
lunes, 9 de noviembre de 2009
El aprendizaje por competencias
Buenas tardes Compañeros del grupo 099
Las dos lecturas de esta semana me parecen sumamente interesantes, porque van conformando la idea de que el docente comprometido tiene que saber de un marco conceptual basado en diferentes procesos de aprendizaje y teorías de aprendizaje, como: Teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo, socio-constructivismo, que nos presenta en su tabla Pere Marques, ”nos muestra que en cierta medida el enfoque por competencias se encuentra influenciado por todas ellas”.
Desde el conductismo de Skinner, Pavlov, Thorndike, pasando por el constructivismo de Piaget, hasta la nueva tendencia del Socio constructivismo de Vigotski, quien postula que se construye conocimiento a partir de saberes previos que sirven como andamiajes, todos estos modelos son congruentes con la nueva propuesta educativa basada en competencias.
Por lo que toca al aprendizaje, Xavier Vargas nos presenta un panorama bastante extenso que va desde las definiciones hasta su relación con la obtención de competencias. Nos habla del aprendizaje significativo que después de varias vueltas me doy cuenta que no puede haber aprendizaje sin significancia, y que además deben estar mezclados el interés del alumno por lo que se le presenta y la zona de desarrollo próximo que es el entorno en que está inmerso el joven.
De acuerdo con lo leído me doy cuenta de que no es fácil decir las competencias para tal materia son estas y ya, hay que trabajar diferentes aspectos del currículo, así como del entorno del joven, para no ponerles actividades que no sean de su interés, debemos marcarles el camino con motivaciones verdaderas, que sepan que lo que están aprendiendo tiene una utilidad y que sepan donde se aplica
Tal parece que el problema de formar competencias profesionales se les deja al nivel superior, pero yo no creo que deba ser tal cosa, porque el joven de bachillerato ya comienza a tomar conciencia de su pronta incorporación al ámbito laboral y desea tener algunas competencias que lo hagan sentir útil
Es este tema de la forma como aprendemos los seres humanos tan diverso y a la vez abstracto, nos presenta la problemática como docentes sobre cómo medirlo en nuestros alumnos de forma justa. El aplicar diferentes instrumentos de evaluación y en distintos momentos puede ser una estrategia acertada para lograr lo anterior.
Saludos espero sus comentarios.
Las dos lecturas de esta semana me parecen sumamente interesantes, porque van conformando la idea de que el docente comprometido tiene que saber de un marco conceptual basado en diferentes procesos de aprendizaje y teorías de aprendizaje, como: Teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo, socio-constructivismo, que nos presenta en su tabla Pere Marques, ”nos muestra que en cierta medida el enfoque por competencias se encuentra influenciado por todas ellas”.
Desde el conductismo de Skinner, Pavlov, Thorndike, pasando por el constructivismo de Piaget, hasta la nueva tendencia del Socio constructivismo de Vigotski, quien postula que se construye conocimiento a partir de saberes previos que sirven como andamiajes, todos estos modelos son congruentes con la nueva propuesta educativa basada en competencias.
Por lo que toca al aprendizaje, Xavier Vargas nos presenta un panorama bastante extenso que va desde las definiciones hasta su relación con la obtención de competencias. Nos habla del aprendizaje significativo que después de varias vueltas me doy cuenta que no puede haber aprendizaje sin significancia, y que además deben estar mezclados el interés del alumno por lo que se le presenta y la zona de desarrollo próximo que es el entorno en que está inmerso el joven.
De acuerdo con lo leído me doy cuenta de que no es fácil decir las competencias para tal materia son estas y ya, hay que trabajar diferentes aspectos del currículo, así como del entorno del joven, para no ponerles actividades que no sean de su interés, debemos marcarles el camino con motivaciones verdaderas, que sepan que lo que están aprendiendo tiene una utilidad y que sepan donde se aplica
Tal parece que el problema de formar competencias profesionales se les deja al nivel superior, pero yo no creo que deba ser tal cosa, porque el joven de bachillerato ya comienza a tomar conciencia de su pronta incorporación al ámbito laboral y desea tener algunas competencias que lo hagan sentir útil
Es este tema de la forma como aprendemos los seres humanos tan diverso y a la vez abstracto, nos presenta la problemática como docentes sobre cómo medirlo en nuestros alumnos de forma justa. El aplicar diferentes instrumentos de evaluación y en distintos momentos puede ser una estrategia acertada para lograr lo anterior.
Saludos espero sus comentarios.
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